教师要知道,教育也要关注孩子的心理,让孩子走出孤僻的角落

来源:碧春涵义 2018-11-13 13:18:53

教育是一项系统工程。作为老师,不仅要传授孩子知识,更重要的是要关注孩子的心理,重视孩子的心理健康。留守儿童的心理是极容易受到外界伤害的。其中,孤僻的心理就是孩子成长发育中的大敌。

孤僻是大多数留守儿童的通病。他们整天低着头,不爱说话,不爱活动,也不愿意和人交往,似乎对什么都没有兴趣,常常表现得心不在焉。别人玩的时候,他们往往会独自静静地坐在一边;别人和他们交谈说话的时候,他们基本上不是点头就是摇头,最多说一两句话。在学校里,这些孤僻的留守儿童似乎与老师和同伴格格不入,似乎有些许的抵触心理。根据调查研究发现,留守儿童中性格开朗的仅占20%左右,而80%的留守儿童遇到烦心事或是困难则会闷在心里。

他们的这些表现,可以说是既让人心痛又让人着急。那么,这些留守儿童为什么会陷入孤僻的困境呢?

留守儿童的父母外出务工,让孩子独自留守在家,由祖父母或是外祖父母等第三人代为教养,这就使得父母无暇顾及对孩子日常生活习惯的教育和培养,无法对孩子遭遇的各种困难以及不良情绪进行有效的引导和疏通。时间一长,孩子每次遇到各种问题都需要独力去面对和解决,一些不良的情绪就会积郁在孩子的心中,使孩子面临极大的困扰。

而且,代为教育孩子的祖父母、外祖父母或是其他的第三人,常常会缺乏和孩子之间的互动和沟通,很难及时地了解孩子的心理发展状况,满足孩子的心理需求,帮助孩子解决心理问题。这样,孩子在生活中常常会心怀恐惧,滋生不良的心理及情绪。久而久之,孩子就会变得孤僻内向。

学生小王就是这样一个鲜明的例子。

学生小王在读一二年级时,本是一个活泼开朗、成绩优秀的学生,在一年级下学期就加入了少先队。但是,在小王读三年级时,父母双双外出打工,仅一年时间,小王不仅学习成绩一落千丈,而且还慢慢地由一个活泼开朗的学生变成了一个性格内向、孤僻的人。平时在学校的时候,他总是喜欢自己一个人躲在教室的角落里,不喜欢和同学交往,不喜欢多说话。

可见,父母家庭教育角色的缺失对孩子的成长和发展是极为有害的。孩子缺乏父母家庭的教育和管理,常常就会形成这种孤僻的性格,即沉默寡言,喜欢独来独往、我行我素。

同时,留守儿童的孤僻心理也和孩子成长发育的规律及心理发展需要有着密切的关系。随着孩子年龄的增长,孩子的自我意识开始慢慢觉醒,对待周围的事物有了自己大致的看法和意见。但是,这个时候,孩子的思想还是十分单纯和幼稚的,在为人处世的过程中,往往会由于孩子能力、经验以及心智的不成熟、不完善而遭遇阻碍,从而给孩子的心理发展带来一定的打击和伤害。

孩子处理和解决问题的能力是有限的,尤其是处理自己的心理问题时更是如此。孩子的心灵是十分敏感的、脆弱的,常常缺乏成熟的心智,缺少处理问题的方法和途径。因此,他们一旦遭遇问题往往就会产生困惑、疑虑,甚至是担心和恐惧。在这种不良情绪和心理状态的影响下,孩子会产生孤僻的心理,内向的性格,不敢去接触外界,从而把自己封闭在一个狭小的角落里。

另外,学校以及教师对留守儿童的影响也是至关重要的。因为,即使孩子的监护人有些许的时间和精力,也往往是把时间花费在孩子的生活起居以及督促完成家庭作业上,或者一味地满足和溺爱,而很少注重孩子的心理需求,和孩子心与心地沟通和交流。这样,对留守儿童教育和引导的重任自然而然地就落在了学校和教师的身上。可以说,学校和教师对留守儿童教育的态度和方法直接关系着孩子的心理是否能够健康发育。

可是,在实际生活中,学校以及教师对孩子的评价机制还存在着一定的偏差。在评价机制上,不管是对教师的考核,还是对学生的评价常常停留在传统的应试教育理念上,即成绩决定一切。一些教师在这样的评价机制下,常常把教育和培养的重心放在孩子的学习成绩和分数的提高上,而对孩子心理的成长和发展需要全然不顾。有些教师认为“改变几个后进生还不如好好地培养一个优等生”,从而忽视对后进生的教育和管理。

当然,这其中就包括了大量的留守儿童。留守儿童,由于诸多原因\在学习上常常不尽如人意。而学校以及教师对待留守儿童的这种态度恰恰加剧了孩子的不良心理发展,使孩子走进孤僻的死胡同。同时,对于留守儿童来说,他们对自己的老师或多或少地有一种畏惧感,加上教师不恰当的教育态度和方式,久而久之,就会让孩子掉进孤僻封闭的牢笼,难以自拔。因此,作为教师,一定要纠正这种不良的教育观念和态度,注重对孩子,尤其是留守儿童的心理教育和指引。

具体来说,教师在教育和管理孩子的时候,一定要针对留守儿童的特点,从留守儿童的心理发展需要着手,在教学管理的活动中细心观察孩子,留意孩子的一举一动、心理变化及波动等。当留守儿童遇到心理问题或困扰时,教师要及时发现并给予孩子正确而恰当的指引,让孩子拥有健康的心理。只有明确地了解和清楚留守儿童孤僻心理产生的原因,才能给予留守儿童更好的指引。

其次,教师在对孩子进行教育和管理的活动中,要多创造机会让留守儿童和大家融为一体,以亲切和蔼的态度来关爱留守儿童,通过爱的方式拉近留守儿童与他人之间的距离,从而弥补留守儿童家庭教育的缺失。比如,教师尽量积极地组织和开展一些丰富多彩的课余活动。在活动的过程中,可以愉悦孩子的心情,开阔孩子的胸怀,让留守儿童和其他孩子真正地融到一起。

最后,教师还可以时常和留守儿童的父母以及实际监护人保持联系。和孩子父母常联系,积极地把孩子的身心成长状况反映给孩子的父母,并建议孩子的父母要多与孩子联系,常常给家里打个电话;保持与留守儿童实际监护人的联系,了解留守儿童在家里的表现和心理发展状况,从而对孩子进行及时的教育和引导,确保孩子的健康成长,杜绝孩子孤僻的心理倾向。

总之,作为留守儿童的教师,一定要明确自己的责任,担负起全面教育孩子的使命,懂得给予留守儿童更多的爱和关注,更多的细心和耐心。

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